http://www.tusir.com/ zh-cn PBlog2 v2.4 http://www.tusir.com/images/logos.gif http://www.tusir.com/ 涂色世界,Tusir's涂鸦板|美术教师的博客 http://www.tusir.com/default.asp?id=54 comeslate@163.com(tusir) Sun,12 Jul 2009 14:47:37 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=54
课堂教学是德育的主渠道，美术教材中也蕴含着丰富的德育内容，我不断提高自己驾驭教材、挖掘德育因素的能力，融思想性，科学性、知识性于一炉，让思想品德教育真正使小学生入耳、入目、入脑、入心。
    一、巧抓基础知识，自然渗透德育
就美术基础知识本身没有德育因素可言，那么如何挖掘美术基础知识中间接的德育因素，使德育在基础知识教学之中有机渗透呢？我认为，必须准确无误地完成基础知识教学，同时抓住基础知识与德育的最佳结合点，自然地渗透。巧妙地抓住基础知识与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，可以达到润物细无声的境界。
    例如：我在讲《三原色与三间色》这一基础知识时，利用某"色相"与德育内容的吻合渗透德育。我在黑板上方挂上一面中国国旗，问学生："这是什么？"学生答："是一面中国国旗。"我又问："国旗是什么颜色的？上面的五颗星又是什么颜色的？"学生答："国旗是红色的，五颗星是黄色的。"然后，我指出"国旗上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种"随即板书课题。接着，我生动地讲解了"红旗"与"五颗星星"的象征意义，使小学生的爱国之心，爱国之情，报国之志油然而生。还是这节课，我在讲到绿色这一间色时，先讲了三间色原理，然后放出了绿色自然风光录像片，自然地渗透了环保意识，使原本枯燥的基础知识课活了起来。
二、巧传基本技能，灵活渗透德育
在传授基本技能的教学过程中，要寻找最佳时机，采用最佳方法渗透德育。不同技法，不同对待，在技法的要求指导上，巧妙地与德育挂钩。从捂道到晓理，进而树立正确的思想观念，使学生边掌握技能边受教育。
   例如：在上《繁华的街市》一课时，通过家乡现在和过去街道的对比，指导学生运用一定的技法在旧街道上改画、添画。很快，破旧不堪的旧街道被学生改成了繁花似锦，高楼参天的新街道。学生在改画的同时，强化了基本技能的训练，同时，也受到了爱家乡、爱祖国的教育。
三、巧施基本方法，多角度渗透教育
德育的内容往往是多方面互相联系的。教师要结合小学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科学的方法多角度地渗透德育，形成一个合力。
    又如在上美术活动课《我们的小彩旗》时，以身作则，讲究卫生，将剪下来的碎片放在小盒里。学生也模仿老师，桌面、地上都保持得很干净。教师又向学生渗透安全教育，提醒学生不要划破手指等；还向学生渗透情感教育，启发道："看谁设计制作的旗子有意义。"这个"意义"正是德育目标的渗透。学生心领神会，纷纷制作出有一定意义的旗子。有位学生用图形剪两下拼成一支蜡烛作为旗面的图案，他说："教师为学生呕心沥血，好比蜡烛燃烧着自己，照亮了别人。"
    在指导学生小组展示时，教师又启发学生说："看看哪一组同学能够积极合作，共同研讨，有创意的展示本组的作品。"同学们在展示的过程中，意识到集体的智慧胜于个人，每个人都要为集体着想，互帮互让，才能使这个小集体散发出不可战胜的凝聚力。在活动中多角度、自然地接受德育教育。
    在绘画创作课上也可以多角度地渗透德育。例如：国画课，一方面渗透民族绘画的意义，一方面培养学生的坚强意志，使其努力完成为绘画基本功作业。另外，还要鼓励学生多动脑，创作出思想健康的作品。
    在保持学生学习美术兴趣的同时，有时，只要一句赞赏的话，一个开心的笑，一个幽默的动作，就能宣泄和释放出学生在情感上的不良情绪，使学生体验和升华美好的情感，从而促进学生身心健康发展。
春雨润物无声，德育亦如此，美亦如此。



























  


]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=53 comeslate@163.com(tusir) Sun,12 Jul 2009 14:39:29 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=53        旧宫一小  张殿影
【指导思想与理论依据】：
    本课以《美术课程标准》和主体性教育思想为指导，以参与、探究、质疑、反馈为手段，重在启发学生的内在需求，以发展学生的主体性，培养学生创新精神和实践能力为目的。着力体现以下基本理念：（1）激发学生学习美术的兴趣。通过丰富的教学资源和多样的课堂教学实践活动，使学生充分进行感受，在体验中学习国画知识和技能。（2）在广泛的文化情境中认识美术。通过欣赏和分析国画大师笔下的作品，使学生感受到京剧及国画的艺术魅力，享受着美的熏陶。（3）培养创新精神和解决问题到能力。将教学目标分解为一个一个的具体问题，以问题来引导学生，调动学生学习的主动性。（4）学生以小组合作的方式参与美术活动。在小组讨论中碰撞、交流，增强学生的合作精神。（5）课程的综合性和学科渗透。引导和培养学生热爱中国传统艺术的情感，增强民族自豪感。
【教学背景分析】：
教材分析：本课属于造型表现学习领域。通过学习、了解中国京剧人物的有关资料和京剧艺术的历史，培养学生热爱中国传统艺术的情感。用笔墨的形式表现京剧人物，在造型表现中，培养学生的探索精神和创新意识。
            本课与《国粹——京剧》和《京剧脸谱》《京剧艺术大师梅兰芳》共同组成了一个单元,都与京剧艺术的渗透相关联,在整套教材中起到承上启下的作用，即低年级笔墨游戏动物、植物的拓展和延伸，也是高年级山水人物画的基础。逐步提高学生对艺术的理性认识。
学情分析：五年级学生善于观察，乐于接受新事物，已经接触了多种绘画方式，具有一定的造型能力。他们在此前曾经进行过水墨游戏、笔墨游戏等内容的国画课，有一定的笔墨知识和国画表现力，学生对中国画的工具材料也有很浓厚的兴趣。预测学生可能出现的问题：用国画的方法表现人物是比较难的，可能会影响学生的对国画的兴趣，我采用化繁为简、体验式的方式来应对可能出现的问题。
正基于此，遵循儿童的认知规律，结合四年级学生的年龄特征和思维发展水平，我确定了本课的教学目标如下：

【教学目标】：
1、知识与技能：了解京剧人物造型的特点，体会其美感。
2、过程与方法：运用国画技法中的用笔、用墨、着色的方法创作一幅京剧人物作品。
3、情感态度价值观：培养学生热爱中国传统艺术的情感，增强民族自豪感。在造型表现中，培养学生的探索精神和创新意识。
教学重点：用没骨法和勾填法表现京剧人物。
教学难点：对较复杂人物形象的概括表现能力。

为了实现以上教学目标，以学生为主体，从学生的角度出发，设置了分激疑诱趣，参与探究，归纳概括，质疑问难，创作评价五个环节完成本课的教学。

【教学过程】：

（一）    提出问题 激疑诱趣
在新课的开始，从生活实际入手，激发学生的求知欲望。
模仿秀表演：通过录像短片中京剧人物的经典动作的剧照，师生共同模仿。以此来激发学生学习的兴趣，从而引出课题《京剧人物》。
（二）师生共同参与探究 （本课的核心部分，解决重难点问题）
在激发起学生的求知欲望和探究需求后，我及时地将新课内容，有计划、有层次，由浅入深的展示给学生。
1、 温故知新  感受墨色
投影打出京剧人物的剧照，复习京剧的基本知识。
    
抢答：（1）京剧的四大表演行当是什么？
（2）通过课前搜集，说说你喜欢的京剧人物有哪些？
共同分析屏幕上京剧人物的特点，出示此幅剧照的国画作品。请同学们根据已有的中国画笔墨知识分析画面的用笔用墨。学生能分析出墨的浓淡干湿变化，请学生自由试笔，简单温故，但充分感受、回味墨色的变化，熟悉墨与水分的关系。
2、大胆体验 问题学习

根据教材上勾填法的绘画步骤，先让学生尝试着自己来画，悉心体会以墨线造型并填色的绘画技法。画后提出自己遇到的问题。如：京剧人物的头饰很复杂，用毛笔全都描绘出来很难等问题。通过课件演示来解决出现的问题。
3、教师示范 适时点拨
出示没骨法画出的京剧人物形象，请学生以小组合作的方式进行分析，没骨法和勾填法的异同。我抓住学生提出的种种问题，进行教学示范画。从蘸笔、调墨、调色的变化，落笔、作画的步骤等，边示范边讲解。将难点有针对性地解决掉。
4、名作欣赏 拓展思维
带领学生欣赏关良和叶浅予两位画家的京剧人物画作品，品味墨趣，可以小组讨论，自由发表见解。
（三）引导学生 归纳概括
      在师生共同参与探究，初步完成新知的“内化”过程后，引导学生总结，进行梳理，形成知识脉络。
（四）质疑问难，求异创新
      尽管经过以上的教学环节，初步完成了本节课的教学目标，但我注意到学生的个体差异，给学生留一定的空间，鼓励学生质疑问难、标新立异，在这个过程中我注意搜集、整理、分析信息，及时给与反馈。另外，师生之间，生生之间，均可质疑、答疑，共同商讨探究。还可以查漏补缺，将教学中遗留的问题解决掉。
（五）分层练习，反馈矫正
美术的操作练习使学生形成技能、技巧、发展智力，提高审美能力的有效方法，
          作业要求：根据自己搜集的图片资料，选择喜欢的方法完成一幅京剧人物作品。
本节课我设计了两个层次的练习：
基础一般的学生： 选择自己喜欢的技法完成一幅京剧人物的头像或半身像作品。
          基础较好的学生： 以独立或自由建组的方式完成一组人物的创作。
（六）作品展示，评价交流
          评论既锻炼学生的语言表达能力，提高审美能力，又能从评论中取长补短，共同进步。
          将完成的作品贴在展板上， 进行展示交流评价。结合课题，运用“小评委”式的作业展评方式。将自评、互评、共评结合起来，评价围绕中国画技法中的没骨法和勾填法的运用以及画面的效果展开，教师恰当给与鼓励引导性评价。

      以上是我以主体性教育思想为指导，以参与、探究、质疑、反馈为手段，重在启发和引导学生的内在要求，以发展学生的主体性，培养学生创新精神和实践能力为目的，设计的本课的教学过程。
        
























]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=51 comeslate@163.com(tusir) Mon,01 Jun 2009 17:10:51 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=51
]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=50 comeslate@163.com(tusir) Mon,01 Jun 2009 16:57:20 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=50
]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=48 comeslate@163.com(tusir) Sun,17 May 2009 14:00:59 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=48 （1）反思小组学习
小组学习记录
参与本主题学习的小组成员：张殿影  张静  王宏  薛云霞 肖玉辉
本主题学习中，小组合作的成功之处：
    本组成员能够积极主动配合，具有较强的团队协作意识。
    
可改进之处及改进的方法：
可改进之处：
    在小组讨论的过程中，由于时间仓促，小组成员间的意见交流不够充分。
改进的方法：
    分工明确，明确自己的职责，避免重复劳动。小组交流中充分整合个人与集体的智慧，更好的开拓思路。

和上个主题相比较，本小组在合作学习方面的进步表现在：
   小组成员之间能够共同解答出现的疑问，凝聚力在逐步增强。

（2）自我反思
个人学习记录
学习内容：
研究性学习方案的设计
在本主题的学习中最有效的方法有哪些？
小组合作探究     范例讲解  
可改进之处及改进的方法：
可改进之处：
    将学习的新知与自己的工作实践相结合。

改进的方法：

   用理论指导实践，加强理论在实践中的应用

您的同伴有哪些地方值得您学习？
   学习同伴深入钻研的精神和团结合作的意识。



和上个主题相比，您在本主题的学习中有哪些进步？

  能够及时与本组成员沟通、交流，进一步打开思路、拓宽视野。



]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=47 comeslate@163.com(tusir) Sat,16 May 2009 18:51:12 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=47 ——《大兴教育研究》伴我成长
她，在不经意间闯进我的生活。
在我因困惑而痛苦迷茫时，她的出现，把我从困惑的谷底拉了上来。那还是两年前的事：我的一个课题被确立为区级立项课题，自己饶有兴致的开始了研究，设想将研究有条不紊的进行下去。可是，事与愿违，由于没有课题研究的经验，不知从何入手，从研究方案的确立到开题报告的论证，让我一头雾水。论文写过不少，不过教育科学研究却鲜有接触，仅有的几次接触也只是蜻蜓点水般地浅尝辄止，到真正去做一个课题时，才发现对教学科学研究的范式却是模糊的。正在焦头烂额之际，一本《大兴教育研究》进入我的眼帘，她的出现，解决了我的困惑，让我对她产生了依赖心理。翻阅了《大兴教育研究》一书，觉得此书为尚未做过教育科研又将准备做科研的教育工作者来说可算是一束烛光照亮眼前的黑暗。因此，研读此书大有必要，科学的理论才能指导出科学的实践。
《大兴教育研究》的第一版块内容就是专题研究，为我的课题研究提供了很好的范例。仔细研读和课题相关的研究，从各个角度出发进行分析解读。例如：如何将课题分解，如何深入地挖掘课题潜在的问题，课题研究的方法等等。本书中每一期刊登的课题都是不同类别的，适应的读者面更广，使更多像我一样困惑的教师都能得到她的帮助。通过参考书中实例，为研究中的困惑找到了解答方案，使研究得以顺利进行，归功于《大兴教育研究》。《大兴教育研究》已经成为我的课题指导“专家”，只要遇到了问题，首先想到的就是它，去寻找相关内容，进行解读，寻找解决问题的方法，既省时又省力，针对性很强。
通过偶然的相识，却结下了不解之缘。除了专题研究已成为我的“情有独钟”，其他版块也很吸引人。每次拿到新的书籍总会先翻阅“教育艺术”和“课堂智慧”两大版块。里面讲的都是我们课堂或教学中实实在在的问题，为我们提供解决这些实际问题的更好办法，每次都会有新收获，让人感受到收获的喜悦。
无论是我们教育教学中的理论知识，还是实践中经验与教训，在书中都有涉猎。我们不仅是读者、学习者，我们也是主导者。我们的智慧、经验、教训同样也有一展之席，更多的版面是留给我们教师的，这样的经验才是最直接的，有效的提高了教育教学能力，也为教师的自我展示提供了平台。
有油墨的清香，淡薄的纸张，有辉煌的以前，绚烂的现在，有淡雅的语句，丰富的情感，我与《大兴教育研究》的情缘，不可分割。我们曾共患难，我们曾共欢乐，更曾共寂寞。你已经是我生命中不可缺少的一部分，多年来，你象一朵小花，散发着淡淡的幽香，而我就是那闻香而来的采花人。“书中自有颜如玉”， “书中自有黄金屋”，细细品读，我发现自己已经离不开她！
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”我对《大兴教育研究》的爱，就象长明的灯塔，一直守护者她，做她忠实的读者；像盛满了的美酒，陶醉在其中。

]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=46 comeslate@163.com(tusir) Sat,16 May 2009 18:29:40 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=46 （1）反思小组学习
小组学习记录
参与本主题学习的小组成员：张殿影  张静  王宏  薛云霞
本主题学习中，小组合作的成功之处：
    本组成员的团队合作精神和凝聚力在不断增强，集思广益，共同提高。
可改进之处及改进的方法：
可改进之处：
    在小组合作中，我们尽可能最大限度的进行资源共享，使集体的智慧得到更好的发挥。

改进的方法：
    发挥每个成员的优势，实现优势互补，注重采纳和汲取别人的智慧和经验，将本组的凝聚力发挥到极致。


和上个主题相比较，本小组在合作学习方面的进步表现在：
   小组成员能够及时沟通配合，充分交换彼此的见解，使得合作的效率明显提高。

（2）自我反思
个人学习记录
学习内容：
学习主题单元设计的相关知识
在本主题的学习中最有效的方法有哪些？
模拟操作    范例讲解  
可改进之处及改进的方法：
可改进之处：
   将学习的新知与本学科的教学紧密结合起来，在实践中进一步夯实知识。
改进的方法：
   理论与实践结合的多次演练。
您的同伴有哪些地方值得您学习？
   学习同伴们主动探索、积极合作的精神。

和上个主题相比，您在本主题的学习中有哪些进步？
  能够较好地完成学习任务，将学习的新知与工作相结合，更好的完成知识的内化过程。

]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=45 comeslate@163.com(tusir) Wed,06 May 2009 21:46:35 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=45 （1）反思小组学习
小组学习记录
参与本主题学习的小组成员：张殿影  张静  王宏  薛云霞
本主题学习中，小组合作的成功之处：
    本组成员具有很强的团队合作精神，能够积极主动沟通、配合。

可改进之处及改进的方法：
可改进之处：
    小组合作中分工不够明确。例如在小组讨论中陈述本组观点时，明确一个人来做这件事情。本组没有明确说明，导致两个人做小组观点陈述，重复劳动，也浪费了时间。
改进的方法：
    分工明确，每个成员都明确自己的职责，避免重复劳动。发挥每个成员的优势，实现优势互补，将本组的凝聚力发挥到极致。

和上个主题相比较，本小组在合作学习方面的进步表现在：
   小组成员能够根据自己的优势选择学习承担的部分，并且及时沟通配合，使得合作的效率明显提高。

（2）自我反思[/b]
个人学习记录
学习内容：
学习信息技术与学科整合的内涵、目标、途径与方法
在本主题的学习中最有效的方法有哪些？
范例讲解  小组研讨
可改进之处及改进的方法：
可改进之处：
   将学习的新知与自己的工作实践相结合。
改进的方法：
   用理论指导实践，将实践与理论有机结合。
您的同伴有哪些地方值得您学习？
   学习同伴们主动沟通、协作的观念。
和上个主题相比，您在本主题的学习中有哪些进步？
  能够及时与本组成员沟通、交流，进一步打开思路、拓宽视野。
]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=43 comeslate@163.com(tusir) Tue,24 Mar 2009 09:38:31 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=43                                   旧宫第一中心小学          张殿影
一、指导思想与理论依据
本课以《美术课程标准》和主体性教育思想为指导，以参与、探究、质疑、反馈为手段，重在启发学生的内在需求，以发展学生的主体性，培养学生创新精神和实践能力为目的。在广泛的文化情境中认识美术，倡导科技与艺术的融合。培养创新精神和解决问题的能力。
二、教学背景分析
教材分析：本课属于造型表现学习领域。通过学习、了解现代科学技术的相关知识及未来科学技术的发展趋势，激发学生的想象力和创新思维，用科幻画的形式表现自己的所思所想，增强探索精神和创新意识。
           本课与《我设计的鞋》和《我们的科技小报》组成了一个单元,都与科学思想的渗透相关联,在整套教材中起到承上启下的作用。
学情分析：本节课所要面对的教学对象是四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们善于观察，乐于接受新事物，具有一定的造型表现能力。其中有一部分学生从二年级起就参加一年一度的大兴区和北京市的科幻画比赛，很多同学都获过奖，所以对这节课的内容很熟悉，有一定的绘画基础，对科学幻想还保持着很浓厚的兴趣，这样学习起来也很容易。
             虽然有过大赛的经历，但容易局限于以往的经验而缺少创新。引导学生跳出习惯想象的圈子，从生活中的细节入手，以新颖的角度出发进行创作。
正基于此，遵循儿童的认知规律，结合四年级学生的年龄特征和思维发展水平，我确定了本课的教学目标如下：
三、教学目标及重难点
       知识目标：了解科学技术的相关知识和科幻画的特点。
       能力目标：学习科幻画的表现方法。
       情感目标：增强学生的合作能力和探究精神，提高学生的科学素养和创新精神。
教学重点：了解科学技术的相关知识，大胆想象未来科学技术的发展趋势。
教学难点：画面的构思及构图。
为了实现以上教学目标，以学生为主体，从学生的角度出发，设置了分激疑诱趣，参与探究，归纳概括，质疑问难，创作评价五个环节完成本课的教学。
四、教学过程
      一、提出问题，激疑诱趣
在新课的开始，从生活实际入手，激发学生的求知欲望。
以谈话式的方式导入：在早晨上班的途中，遭遇了堵车，特别着急，怎么办？请同学们给我出出主意，设想有什么办法可以解决这个问题。（学生可以想象出例如：汽车长上翅膀、上面配有螺旋桨等，适时板书“幻想”；还有的同学想象出可以在空中架设铁路或公路，缓解交通堵塞，教师总结这样的想法具有科学依据，板书“科学”，至此，完整的课题出现——科学与幻想。）
      二、师生共同，参与探究
               在激发起学生的求知欲望和探究需求后，我及时地将新课内容，有计划、有层次，由浅入深的展示给学生。
1、    从生活实际入手，发展学生空间观念。（解决重点）
（1）通过课前搜集的资料，结合实际生活，以小组形式汇报现代科学技术给我们生活带来了哪些变化。其间教师通过视频资料渗透现代科技的相关知识和未来科技的发展趋势进行补充（神州七号、太阳能、风能、基因、纳米技术等）。
（2）带着问题欣赏书中作品，总结出科幻画的特点：
科学性   前瞻性  创造性（渗透德育）
问题：科幻画与其他的幻想画有何不同？ （引出科学性这一特点）
画面里的内容是我们现在生活中已有的吗？作者为什么这样设计？（创造性和前瞻性）
2、    小组合作学习，促进学生主动参与。（核心部分）
（1）    “想象力大比拼”游戏，进行构思训练 （解决重点）
每组选择一个给出的题目还有一个自己确定的题目，比一比哪组想象得更符合科幻画的三个特点。
《沙漠水源 》《会走路的房子》《太空吸尘器》
《绿色网络家园》《沙尘不再可怕》《能源采集器》
自己确定的题目是解决生活中遇到的问题，例如“四面电视”的发明可以解决生活中因为看电视频道不同而产生的矛盾等。
（2）    利用“组图游戏”解决学生画画时构图的问题。（解决难点）
将多个分散的形象布置在一个画面中，通过学生的构图实践，更有针对性地解决构图中出现的问题。
（3）    通过欣赏开阔眼界，解决表现方法的问题。（简单讲解）
线描黑白画、水粉画、蜡笔画、剪纸、拓印、综合方法表现等
三、引导学生，归纳概括
      在师生共同参与探究，初步完成新知的“内化”过程后，引导学生总结。      四、质疑问难，求异创新
                尽管经过以上的教学环节，初步完成了本节课的教学目标，但我注意到学生的个体差异，给学生留一定的空间，鼓励学生质疑问难、标新立异，在这个过程中我注意搜集、整理、分析信息，及时给与反馈。另外，师生之间，生生之间，均可质疑、答疑，共同商讨探究。解决教学中遗漏的问题，查漏补缺。
五、分层练习，展示评价
               1、 美术的操作练习使学生形成技能、技巧、发展智力，提高审美能力的有效方法，本节课我设计了两个层次的练习：
           基础一般：合作完成科幻画的创作
           基础较好：独立完成一幅有创意的作品
           作业要求：完成一幅科幻画作品，构思新颖，构图饱满，体现科学性。
                2、评论既锻炼学生的语言表达能力，提高审美能力，又能从评论中取长补短，共同进步。
               完成的作品贴在展板上， 进行展示交流评价。
结合课题，运用“小评委”式的作业展评方式。将自评、互评、共评结合起来，重点从画面的构思和构图方面进行评价，教师恰当给与鼓励引导性评价。
     以上是我以主体性教育思想为指导，以参与、探究、质疑、反馈为手段，重在启发和引导学生的内在要求，以发展学生的主体性，培养学生创新精神和实践能力为目的，设计的本课的教学过程。
]]> http://www.tusir.com/default.asp?id=42 comeslate@163.com(tusir) Tue,24 Mar 2009 09:35:01 +0800 http://www.tusir.com/default.asp?id=42 点击下载此文件
]]>